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低年级学生课外阅读习惯的培养


来源:铜陵民进 发布时间:2012-11-12 查看次数: [ 字体 ]

低年级学生课外阅读习惯的培养

普教一支部  陈郁霞 

摘要:培养低年级学生课外阅读习惯是非常重要的。教师应做到表率引领、营造环境、创新形式,让阅读成为学生的一种享受和一种时尚。

关键词:低年级学生;课外阅读习惯;培养

《语文课程标准》(实验稿)对小学课外阅读提出了明确的要求:“小学一二年级的阅读教学要注意培养学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利地朗读;在阅读中积累词语;阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情景,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流……课外阅读总量不少于5万字。”[1]低年级是学生想象力发展的顶峰时期,求知欲非常旺盛,低年级学生一旦养成了良好的阅读习惯,将受益终身,影响孩子进一步的发展。因此采用切实可行的方法,培养低年级孩子良好的课外阅读习惯是非常重要的。

那么如何让低年级学生养成良好的阅读习惯呢?结合我多年的教学实践,我进行了以下方面的尝试。

一、表率引领,静静润物细无声

激发学生的读书兴趣,教师起着举足轻重的作用,如果教师是个不爱读书的人,怎么会培养出爱读书的学生来呢?可想而知,要让学生喜欢阅读,教师首先要喜欢阅读,以身作则,率先垂范。认知能力较差,最易产生的是模仿性。近朱者赤,近墨者黑,所以,教师要以身作则,首先对读书要有较大兴趣,给学生以表率作用,产生强大的感染力,来激发学生的读书兴趣。在晨读课上,每天早早地来到学校,和学生一起诵读,在《金花花银华花》的“吹着吹着做个梦,金花变成大冬瓜,银华变成大冬瓜”中,我仿佛来到了散发着泥土芳香的田野;在《飞飞跳跳》的诵读中,我忘情地和孩子们一起读起来,飞起来,跳起来……那种阅读带来的快乐,带来的享受无与伦比。尽管一再要求孩子早上来迟点,但孩子们总喜欢来早,一到班上孩子们不打闹不玩耍,自觉地诵读。我每天早上也情不自禁地急忙赶到学校,来参加这阅读的盛宴。在阅读课上,我和孩子们一样,挑选好和孩子们共读的书,便“迫不及待”地静静地进入我的阅读时光。《尼尔斯骑鹅旅行记》《我不知道我是谁》让我的心与孩子贴近了许多,我想在那时,我嘴角边浅浅的微笑是引领他们爱上阅读最好的语言。

小学生阅读欲望的产生主要来自于读物本身。读物中生动曲折的情节、扣人心弦的故事、悲欢离合的情感、美轮美奂的场景等都使他们产生强烈的阅读欲望,这是产生阅读兴趣的原动力,有了这种原动力其兴趣才有持久性。首先是如何引领小学生走近读物、走进读物,实现学生与读物之间的零距离我精心挑选一些能使学生感兴趣的书籍,特别是一些图文并茂的图画书,《逃家小兔》《鼹鼠的故事》《神奇校车》等深受学生喜爱。

在我的引领和表率下,学生真切地感受到读书“磁场”的吸引力,情不自禁地加入到读书的队伍中去。

二、营造环境,浓浓书香沁心田

教师要努力改善学生的阅读环境,营造培养学生课外阅读的时间和空间。

1.建立班级流动书屋

建立班级书屋,可以保证学生随时有书可看,有新书可看,有自己喜欢的书看,为读书活动的顺利开展提供了保障。

首先我和每位家长每学期一起买五十本书,这些书都是我精挑细选,适合低年级阅读,统一编号,制定统一的目录和借阅书卡,每周五为固定的借还时间,由我统一管理。其次发动每位学生将自己已看完的好书向班里的同学进行推荐,然后将这本书存放在班级流动书屋中,由书屋馆长统一管理、借阅,形成“好书大家看,快乐共分享”的读书氛围。这样,只要每个孩子提供一本书,他就能读到五十多本书了。加上新购的书每个孩子一学期可读到一百本高质量的书。每天中午我班的孩子来到教室后都能静静地看书,有的一人在看,也有几人共看一本书,看着那认真样子,心里颇感欣慰,我是否点亮了孩子阅读的心灯?

同时,还要不断拓宽学生读书空间,把读书活动引向家庭。在春节,“六一”儿童节等节日到来之时,提醒家长带孩子上书店,给孩子选购书籍作为礼物。

2.开展亲子共读

原国家总督学柳斌先生曾说过,“一个不重视阅读的家庭是一个平庸的家庭。”现在的教育,不仅仅是学校和教师的事,也需要家长的广泛参与。所以,要想培养孩子阅读的兴致并养成习惯,还要求家长接受这种教育理念。另外,一个孩子的成长,本身就应该是家庭教育和学校教育的相互相配合的。在教学中,我始终关注家庭教育的渗透。

通过家访、家长会等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操,提高语文能力具有极其重要的意义。我定期召开家长会,在家长会上,通过大量的事例,并上了绘本阅读《逃家小兔》……这一系列的活动让家长意识到孩子从小养成课外阅读的好习惯的重要性。每月安排一些家庭亲子读书活动。如家长和孩子阅读同一本书,读完后和孩子一起聊聊书中的人物、情节,让孩子感受到阅读的快乐。同时建立“阅读情况记录”,帮助家长提醒孩子在家自觉读书。每周让家长记录孩子在家阅读的情形,读了什么,有什么问题,如有哪些不会念、哪句话不理解等,有什么感受,有什么收获。孩子在这样的氛围中,自然会爱上阅读。教师据此可适时地评选“书香家庭”,以增强学生课外阅读的动力。

三、创新形式,朵朵花蕊吐芬芳

课外阅读是自由的阅读,从严格意义上说应该是一种独立的学习形式。但茫茫书海,学生怎么读才最有实效?尤其是低年级的学生,教师要不断探索生动有趣的教学形式,精心地指导学生进行课外阅读,才能激活学生的“阅读期待”。

1.故事激趣

兴趣是最好的老师。只有激发了学生的阅读兴趣,才会使学生勤于阅读、乐于阅读。低年级学生由于年龄小,因此看书缺乏耐力。教师在讲故事时,选择故事的高潮或其它适当的时候突然停止,让学生想象故事的发展,或在讲较长的故事时,到精彩处突然停下来,让学生课后自己去阅读,过几天再继续讲述或由读过故事的孩子续讲。如经典绘本《逃家小兔》的阅读指导就可以采用让学生边读图边读文字边想象故事情节的方法:在讲到小兔准备逃走时学生会觉得新奇,此时可安排让学生猜一猜的环节;在讲到小兔一次次的变化时又可以让学生猜猜妈妈会变成什么;在读到中间穿插的一页页没有文字的彩图时,还可以让学生猜一猜图画背后又隐藏了怎样的文字。学生在一次次兴趣盎然的猜想中读懂了图画、学习了语言、学会了表达,也产生了阅读其它绘本的欲望。[2]在短短的一学期里,《团圆》(最佳儿童图画书首奖)《今天运气怎么这么好》(宫西达也)……等近一百本绘本先后走进了孩子们的生活。

2.活动激心

低年级小学生毕竟年纪小,兴趣易激也易失。为使学生对课外读物爱不释手,阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯,在心里扎根,教师要想方设法,根据学生的年龄特点,开展丰富多彩的读书活动。低年级的孩子善于形象思维,我在阅读指导中注意创设情境,充分发挥表演的辅助功能,借鉴了一些教师成功的做法,采用词语接龙、童话表演、相声、小品等形式寓教于乐,把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、歌曲,情境对话等引进课堂,利用声音、脸部表情或肢体动作来帮助阅读,让学生在生动有趣的形式中学会阅读,喜欢阅读,不断提高朗读能力。[3]例如,当我教诗词等一些朗朗上口的课文时,就指导学生唱游的读,并配上自己喜欢的动作以提高学生的阅读兴趣。当遇到日积月累的好词语、好句子时,通过比赛的形式,来激发他们背诵。在短短一年的时间里,我在阅读方面奖给孩子们的棒棒糖就有三大桶。这些活动的开展使学生的阅读兴趣不断得到巩固,越来越喜欢读书,形成一种良性循环。从最初的要我读,逐步地成了我要读,读书的良好习惯深深扎根在心里。

3.交流激情

为了提高学生阅读积极性,扩大阅读成果,防止学生放任自流,教师要结合学生的阅读有计划地组织开展丰富多彩的读书汇报交流活动,让学生来展示课外阅读的成果,体验收获的喜悦。可以举行阅读、朗读、演讲比赛。利用班会课举行《读书我最牛》交流现场会,评选“牛王”,如读书多、有心得的、孩子冠以“牛王”的称号,以此激发学生热爱读书的情感;召开读书汇报会和读书经验交流会,让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学,还可复述或背诵部分精彩的片断;有时让孩子们分成几组如故事组、儿歌组、脑筋急转弯组、古诗组等,实行每周一组的组内交流和组与组的交流。通过一系列交流会的开展,焕发学生的阅读激情,让学生阅读情感得到进一步深华。   

总之,低年级学生的阅读效果不可能是一蹴而就的,阅读习惯也不是一朝一夕养成的,作为教师,一定要持之以恒,用心经营,让学生以书为友,与书为伴,与书进行心灵的沟通与交流,使之与书中人物同喜同忧,以达到以外促内,提高语文素养的目的。真正地让孩子们的阅读像呼吸一样的自然,真正地让阅读成为孩子们的一种享受,真正地让阅读成为孩子们的一种时尚。

 

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.2.

[2][3]杜洁丽.给孩子一个读书的理由---探索农村小学低年级学生课外阅读习惯的培养策

[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/a6958804cc1755270722086e.html.


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